显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

杏林芳草

分享智慧 感悟人生

 
 
 
 
 
 
博友列表加载中...
 
 
 
 
 

发现好博客

 
 
列表加载中...
 
 
 
 
 

天气

 
 
模块内容加载中...
 
 
 
 
 
 
 

关于深度阅读

2017-10-26 19:58:35 阅读0 评论0 262017/10 Oct26

深度阅读 
    狭义上是要与作者对话,在理解作者表达的内容的前提下进行思考、提问、评论。   
    广义上要进行主题阅读,即关于一本书、一篇文章的某个主题而发散开去,阅读相关的书籍,进行综合的思考、系统的整理,以形成对某个主题的整体并且条理清晰的知识结构。而其中的关键也是要在理解的基础上思考、提问、评论等。  
    读者可试着带着这样的问题去读: (作者表达的是什么?他是怎么叙述、立论、组织的?提出了什么问题?解决了吗?怎么解决的,还有引申的问题吗?我是否理解?我对此问题的观点是怎样的?等等)  
广度阅读 
    简单说是要多读,涉猎各个科目、类别,以建立大的知识结构体系, 构建对社会世界更清晰的认知。  

作者  | 2017-10-26 19:58:35 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

学生作品《我的好朋友》

2017-9-27 10:02:16 阅读1 评论0 272017/09 Sept27

我的好朋友

六(2)温洁滢

作者  | 2017-9-27 10:02:16 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

批注式阅读教学的程序设计

2017-6-17 10:09:03 阅读4 评论0 172017/06 June17

 程序说法一批注式阅读教学是在“教”与“学”的联接点上构建的。学是核心,它突出了学生的主体地位,把阅读的主动权交给了学生,让他们在积极的思维和情感活动的伴随下,自主感悟、主动探究、飞扬思想、获取智慧;导是关键,它强化了教师的引导作用,以激发学生学习的自主性和能动性,促使学生进行高质量、高效益的独立学习,并针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学,做到有的放矢,对症下药,让“教”服务于“学”。此外,批注式阅读教学还注重教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行平等的交流,真诚的沟通,敞开彼此的精神世界,在相互信任、启迪、借鉴、悦纳中,不断追求,力图创新,以换来学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的释放,完成知识意义的建构。批注式阅读教学程序结构如下图所示:

作者  | 2017-6-17 10:09:03 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

中国学生发展核心素养

2017-5-19 10:33:20 阅读5 评论0 192017/05 May19

    913日上午,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。据透露,这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。

作者  | 2017-5-19 10:33:20 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

公文字体、字号要求

2017-4-18 20:21:11 阅读6 评论0 182017/04 Apr18

一、标题、字号

1.主标题二号宋体

作者  | 2017-4-18 20:21:11 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

查看所有日志>>

 
 
 
 
 
 
 
列表加载中...
 
 
 
 
 
 我要留言
 
 
 
留言列表加载中...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017

注册 登录  
 加关注