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语文教学方法汇总  

2011-06-11 16:50:50|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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当前的语文教学就是充分利用教材,设计多样的情景练习培养学生的语文素养(主要以说和写的能力)。

语文教学方法

  (一)阅读法(朗读、默读、背诵)

  (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);

  (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

  (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

  (五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

  (六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)

  (七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)

  (八)其他教育教学的方法举隅:

    1、语感教学法 (洪镇涛、王尚文) 

    2、思路教学法 

    3、情感教学法 (于漪) 

    4、案例教学法 (根舍因、克拉夫基) 

    5、点拨教学法 (蔡澄清) 

    6、情境教学法 (李吉林)

    7、导读教学法 (钱梦龙)

    8、目标教学法(布卢姆)

    9、反馈教学法(刘显国)

    10、问题教学法(杜威、马赫穆多夫)

    11、欣赏教学法

    12、活动教学法 (杜威)

    13、点面教学法

    14、愉快教学法 (上海一师附小等)

    15、成功教学法 (上海闸北八中)

    16、整体教学法 (查有梁)

    17、合作教学法 (美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利)

    18、启发式教学法 (《学记》、柏尝试教学法拉图)(邱学华)

    19、设计教学法 (克伯屈)

    20、发现教学法 (布鲁纳)

    21、创新教学法 (奥斯本、吉尔福特、陶行知)

    22、差异教学法 (华国栋)

    22. 单元教学法

    23. 比较教学法

    24. 程序教学法(普莱西、斯金纳)

    25. 直观教学法

    26. 图示教学法 (王松泉)

    27. 暗示教学法 (洛扎诺夫)

    28. 竞赛教学法(罗树根)

    29. 大语文教学法(张孝纯)

    30. 非指导性教学法(罗杰斯)

    31. 掌握学习教学法(布卢姆)

    32. 道尔顿制教学法(柏克赫司特)

    33. 有意义学习教学法(奥苏贝尔)

    34.迁移教学法 (马芯兰)

    35.尝试教学法 (邱学华)

    36.学导式教学法 (胥长辰)

语文教学步骤
  古代:
  (一)蒙学:识字—习字—阅读—写作
  (二)《学记》:博学之—审问之—慎思之—明辨之—笃行之
  近代:
  (三)王森然:参考—研究—讨论—读后
  (四)黎锦熙:理解(预习、整理)—练习(比较、应用)—发展(创作、活用)
  现代:
  (五)叶圣陶:预习—课内报告和讨论(包括教师精讲)—练习
  当代:
  (六)钱梦龙:自读—教读—作业—复读
  (七)魏书生:定向—自学—讨论—答疑—自测—自结
  (八)育才中学:读读—议议—讲讲—练练
  (九)李吉林:创设情境—感知体验—引导理解—深化感情
  国外:
  (十)赫尔巴特:明了—联想—系统—方法(预备—提示—比较—概括—应用)
  (十一)杜威:情境—问题—假设—论证—检验
  (十二)凯洛夫:组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。
  总结:1、当代我国最优化教学过程:定向 —准备—开展—练习—测评
     2、哲学概括:感知教段(预习)—理解教段(讲习)—应用教段(练习)
  附:教学模式:
  (一)我国中小学基本教学模式:
  1、传授式:复习旧课—讲授新课—巩固应用—检查反馈
  2、学导式:预习自学—质疑思考—启发诱导—练习总结
  3、发现式:诱发引导—提出问题—分析研究—解决运用
  4、体验式:创设情境—参与活动—体验感悟—总结提高
  5、师徒式:标准示范—参与练习—自主模仿—迁移技能
  (二)我国教学模式五大层面:(查有梁)
  6、问答式:提问—思考—答疑—练习—评价
  7、讲授式:传授—理解—巩固—运用—检查
  8、自学式:自学—解疑—练习—自评—反馈
  9、合作式:诱导—学习—讨论—练习—评价
  10、研究式:问题—探索—报告—答辩—评价
  (三)新课程新模式:
  在启发下接受(接受模式)、在活动中探究(探究模式)、在网上获取处理信息(选择模式);重视学科渗透(渗透模式)、重视情感体验(体验模式)、培养创新意识(创新模式); 在合作中学习(合作模式)、在交流中分享(交流模式)、在互动中深化(互动模式);面向社会学习(交往模式)、重视整合方法(综合模式)、培养问题意识(问题模式)。

什么叫阅读?
  阅读:是一种通过文本媒介,来获取信息,处理信息和创造信息的过程.
阅读本质是对话。
  1、阅读是一种复杂的心智活动
  2、阅读是一种复杂的情感活动
  3、阅读是一种复杂的语言技能活动
阅读的功能:信息解码、文化浸润、心灵沟通。
阅读的类型:积累型阅读;理解型阅读;鉴赏型阅读;研究型阅读。
阅读的方式:
  (一)语义学阅读;
  (二)文体论阅读;
  (三)社会学阅读;
  (四)文化学阅读;
  (五)接受美学阅读;
  (六)综合性阅读。
阅读的方法:默读与朗读;略读与精读;慢读与速读。
  二、阅读教学的任务:
  (一)激发阅读兴趣(广泛、专一、浓厚、高尚)
  (二)培养阅读习惯(心理、行为习惯)
  (三)教会阅读方法(泛读—略读—精读—研读等)
  (四)提高阅读能力:
  1、认读能力;
  2、理解能力;
  3、概括能力;
  4、质疑能力;
  5、评判能力;
  6、鉴赏能力;
  7、摄取能力;
  8、积累能力。
  三、阅读教学的内容:
  (一)写作四系统(主体、客体、载体、受体)
  (二)文章六要素(中心、材料、结构、语言、表达方式、文体)
  (三)古人读文六要旨(识字、释词、品句、析段、求旨、探法)
  (四)今人读文“新八股”(作者介绍—时代背景—朗读课文—正音释词—划分段落—分析课文—归纳中心—总结特点)。
  四、阅读教学的策略:
  (一)梳理教学思路;
  (二) 调控教学节奏;
  (三)控制教学情绪;
  (四) 活跃课堂气氛
  五、阅读教学的技能:
  (一)导入的技能
  1、文学手段导入法;
  2、艺术手段导入法;
  3、现代技术导入法;
  4、活动游戏导入法;
  5、实物实境导入法;
  6、复习预习导入法;
  7、设疑质疑导入法
  (二)提问的技能
  1、记忆型提问;
  2、了解型提问;
  3、理解型提问;
  4、评价型提问;
  5、运用型提问
  (三)板书的技能
  1、锤炼文字;
  2、借用符号;
  3、运用线条;
  4、制作表格;
  5、创造图形;
  6、调谐色彩
  (四)结束的技能
  1、小结评价 ;
  2、练习作业;
  3、引申拓展;
  4、联想想象。
  六、阅读教学的模式:
  1、教师示范解读 
  2、师生对话讨论
  3、学生撰写笔记 
  4、多媒体阅读教学
  七、阅读教学的类型:
  1、强调双基型(串讲与评点;段序式;单元教学:提示-通读-比较-总结-训练)
  2、利用情境型(带入情境,感知表象;凭借情境,理解词句;运用情境,训练语言;体会情境,指导朗读)
  3、发展思维型(问题教学法:设疑-读议-解疑-语言训练)
  八、阅读教学的方法:
  1、诵读、涵泳法(放声朗读;虚心定气、默识心通、切己体察、深入体品)
  2、整体感悟法(谁写、写于什么时候、在哪里写、写什么、为什么写、写得怎样------)
  3、提问、对话法(师生、生生;教师、学生、作者、文本、编者、权威)
  4、文学鉴赏法(感知-得意-共鸣-迁留)
  九、阅读教学的步骤(一)
  1、了解性预习
  2、启发性讲解
  3、问题性研究
  4、针对性练习
  5、发展性提高
  阅读教学的步骤(二)
  1、情感导入
  2、整体感知
  3、探究质疑
  4、体验反思
  5、拓展延伸
  阅读教学的步骤(三)
  1、确定目标(设定目标、引发动机)
  2、创设情境(教育情境、问题情境)
  3、实践探究(实践活动、研究探索)
  4、合作学习(分工合作、对话交流)
  5、评价反馈(练习测评、反馈矫正)


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