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杏林芳草

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“理解孩子的教育”的资料搜集  

2011-06-19 21:56:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、不了解孩子的教育是没有意义的                                  

二、最重要的是去感触儿童的内心世界                               

三、全体教师都要了解涉及每个学生的一切                            

四、教师要关怀学生的人格尊严                                     

五、教师要珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花                

六、教师和学生应肝胆相照    

一、不了解孩子的教育是没有意义的

不了解孩子的教育是没有意义的

教育的任务首先是了解孩子,而为了了解孩子,就应该不断地观察、研究。不了解孩子,不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动,我们的教育就是盲目的,因此也就是没有意义的。(第五卷294页《我们的职责是培养人》)

了解儿童是极其重要的

应当了解孩子的长处和弱点,理解他的思想和内心感受,小心翼翼地去接触他的心灵。了解孩子――这是教育学的理论和实践的最主要的接合点,是对学校集体进行教育领导的各条线索的集结点。全体教师在领导教育和教学过程中行动上的一致,使教师形成一个统一体的那些教育信念――所有这一切,只有当全体教师都努力去了解儿童时,才可能实现。(第四卷632页《和青年校长的谈话》)

要具有深入儿童精神世界的本领

我十分坚信,确实有那么一些精神品质,一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者,而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。(第三卷10页《我把心给了孩子们》)

要正确地判断每个学生的各自才能和今后智力的发展

没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教育和教学规律。没有什么统一的先决条件能使全体学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩这个概念本身是相对的:对一个学生来说5分是成绩好的标志,而对另一个学生来说3分就是很大的成功。会正确地判断每个学生当前在哪方面有才能,今后他的智力怎样发展,是教育才智中极为重要的部分。(第二卷555556页《给教师的100条建议》)

把孩子总看做是小孩子是一种不幸

多年的教育经验使我深信,把孩子总看做是小孩子,这是学校教育、特别是家庭教育的一种不幸。正是由于把“今天是孩子明天就会成为大人”这一点给忘记了,常常带来令人不愉快的意外事。培养孩子成熟,这是道德素养的整个一系列问题。(第二卷315316页《怎样培养真正的人》)

二、最重要的是去感触儿童的内心世界

最重要的是去感触儿童的内心世界

生活使我相信,在这十分敏感的教育领域中,最重要的是深刻理解和满腔热情地去感触儿童的内心世界,去感触儿童时代的特征。我们应该像航海家依据指南针那样,把我们与之打交道的是儿童这个客观事实作为一切工作的依据。儿童时代的世界,是一种特殊的世界。儿童有自己的幼稚的善恶观、好坏观,有自己幼稚的审美标准,甚至有自己衡量时间的尺度。(第一卷814页《培养集体的方法》)

应该懂得孩子们的内心活动

首先应该懂得孩子们的内心活动。这是不可能通过什么特殊方法学到的。只有依赖于教育家高度的道德情感和修养才有可能做到。不管孩子痛苦的根源是什么,其中总有某种共同的东西,那就是在忧郁、悲哀的眼里令人惊讶地流露出不是孩子应有的沉思、冷漠、苦闷和孤独。正经受不幸的孩子,不会注意到同伴的娱乐和消遣,没有什么能诱使他摆脱痛苦的思想。对孩子的最细心和善意的帮助,就是既分担他的痛苦,又不去触及他内心的隐痛。粗暴的干预会引起怨恨,而劝其不要灰心、不要绝望、要克制自己这一类的话,如果缺乏真正的感情,就会使孩子觉得是不切实际的废话……(第三卷320页《我把心给了孩子们》)

要深入了解少年的精神世界

要做少年的朋友,就必须了解他们的精神世界,真心诚意地体会他们的最细微的思想、愿望和忧虑,并对之作出反应。(第三卷685页《公民的诞生》)

要使学生乐意向你说出心里话

一般来说,善于听学生们说话,是一件了不起的教育艺术。没有这种艺术,就不可能有自我教育。你要使学生乐意接近你,并向你说出自己的心里话。……要保守别人信任你而向你透露的秘密,这是教育学的一条基本规则,它关系到教育和自我教育两个方面。要懂得,别人在向你敞开心扉时,可能说出最困难、最复杂的问题。你可能得知不体面的行为,听到关于学生之间看来立即需要成年人加以干预的相互关系问题。在这种情况下,你要有耐心,要善于用理智克制一时的情绪冲动,同时又要使自己的明智思想充满火热的感情。(第二卷775776页《给教师的100条建议》)

要善于发现孩子心中能响应召唤的那一隅

要以人对人的方式对待孩子,要善于发现他心中能响应我们召唤的那一隅。这样,才能使你更容易克服那些妨碍教育的不利因素。(第四卷47页《帕夫雷什中学》)

不要与学生心灵振荡失之交臂

别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者。(第五卷596页《寄语后来人》)

要仔细研究学生的心思

为了成为一个真正的教育者,就要经受这类热忱的锻炼,也就是说,要在很长的时期内用心灵来认识学生的心思集中在什么上,他想些什么,高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它,你就会成为真正的能手。(第二卷539页《给教师的100条建议》)

、全体教师都要了解涉及每个学生的一切

全体教师都要了解涉及每个学生的一切

我校集体认为,全体教师都了解涉及每个学生的一切,即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好,这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他,而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下,教师集体才能成为一种教育力量。(第四卷72页《帕夫雷什中学》)

四、教师要关怀学生的人格尊严

教师要关怀学生的人格尊严

只有在教师关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育。就本质而言,教育的核心就是关怀学生,让他经常具有作为智力劳动者的自尊感,作为公民的自尊感,作为自己父母儿女的自尊感,作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。(第五卷593页《寄语后来人》)

要尊重少年的自尊感

如果有人对少年的自尊感不够尊重,少年就会用执拗甚至粗暴来回答他。没有比企图摧折少年的执拗态度和强令他服从更坏的了。少年由于受到侮辱变得暴躁起来,他好像故意违反纪律规定的合理要求。当少年对自己的缺点已经有了某种程度的认识,而且正在努力克服自己的缺点时,如果父母和教师还总一味强调这些缺点,这会使少年非常难过。故意指责少年的缺点,甚至抱着一种讽刺的态度,会刺伤少年的心,有时甚至会使他陷入悲观失望。(第一卷425426页《学生的精神世界》)

要保护少年精神世界的隐秘并使之不受侵犯

保护少年精神世界的隐秘并使它不受侵犯,是教育者的最重要任务之一。……把少年内心深处最敏感的东西公开出来,用冷漠无情的双手去干涉他想自己决定的事,企图用形形色色强加于人的做法去触及少年的痛处,使之激动不已十分震惊”――这是教育上无知的基本表现。(第三卷435页《公民的诞生》)

要激起失去双亲的孩子的内在力量和自尊感

从幼年就失去父母的关怀和爱抚的不幸孩子,是需要怜悯的。而善于怜悯则是教育者必不可少的一种道德特征。这种怜悯应当是去激起年幼心灵的内在力量和自尊感,从而激起孩子自己去对丑恶的东西进行不调和的斗争。(第四卷783页《和青年校长的谈话》)

任何人无权闯入个人小天地

一个集体,不管它在目的和意向上多么齐心、多么团结、多么一致,在每个人那里仍有一个十分独特的个人小天地。无论是谁,即便是集体,都不应也无权闯入这个小天地,因为闯了进去,抖露他的内心,触犯他不可侵犯的东西,只会引起他的痛苦……(第五卷387388页《幸福·理想·宗教》)

五、教师要珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花

教师要珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花

我向全体教师建议:请你们珍惜孩子好奇心、求知欲和渴求知识的火花。点燃这一火花的唯一能源就是劳动中取得成绩的快乐和劳动者的自豪感。要用恰如其分的分数奖励每一次取得的进步和每一次困难的克服,但不能滥用分数。(第三卷239页《我把心给了孩子们》)

要使青少年终生保持对知识的渴求

当代科学的发展如此迅猛,知识运用于人们的生产活动的速度如此之快,无论学校多么有远见,它也不可能授予学生足够积极生活三四十年的知识。科学、生产和文化发展的逻辑是,如果一个人只靠在学校学到的知识,那么,他在学校毕业五六年之后就会见绌。……其主要的目标是,使完成中学学业者终生保持对知识的渴求,视读书为其重要的精神需要之一。(第五卷362363页《人民教师》)

学校必须培养学生对知识、教育、科学、书本和文化的热爱

如果一个学校不去培养学生对知识、教育、科学、书本和文化的热爱,那就算不上是真正的学校。(第三卷605页《公民的诞生》)

教师要善于激发学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣

只有在教师善于激发学生对自己所教的学科产生浓厚兴趣的时候,学生的能力和爱好才有可能充分开发出来,才有可能培养出天才的数学家、生物学家、历史学家。学生的兴趣、能力、爱好乃至整个生活道路,在很大程度上取决于那些能在青少年时期就以其不可抗拒的力量对他们的智力施加影响的人们。(第五卷162页《社会与教师》)

今天更要培养学生的求知愿望

今天,求知的愿望、认识世界的追求比昨天更为强烈。这正是学校和教师应在学生身上培养的精神品质。(第五卷483页《既要见树木,也要见森林》)

要把激发学生的认知渴望作为每堂课的教育目的之一

课堂――第一堆篝火,年轻人在篝火旁感到暖烘烘时,会力争成为思想者。每堂课非常重要的一个教育目的,就是激发学生的认知渴望。(第五卷766页《遵循列宁思想办学》)

年轻人没有求知的意愿是最可怕的不幸

对家庭、学校和社会而言,最可怕的不幸是年轻人没有求知的意愿。(第五卷818页《清泉》)

六、教师和学生应肝胆相照

教师和学生应肝胆相照

为了使这种内容十分高尚的谈话能打动孩子们的心,教师和学生之间必须建立起如下的微妙关系,这种关系可以称之为精神交往、相互信任、开诚布公和与人为善等等。换言之,你这位教师和你的学生此时此刻彼此肝胆相照。(第一卷568页《培养集体的方法》)

师生友谊是巨大的精神财富

与学生建立友谊――是用我们的力量、我们的思想、我们的智慧、我们的信念、我们的情感修养,使学生的思想和情感变得高尚起来。为缔造师生友谊,需要巨大的精神财富。如果没有这种财富,友谊将会变成庸俗的亲昵。(第五卷594寄语后来人))

要建立联系教育者和受教育者的桥梁

我们社会的性质和基础提出的要求是,把这种真诚的愿望(受教育者希望自己成为一个更好的人,教育者则希望看到受教育者成为一个比现在更好的人)成为联系教育者和受教育者的主要桥梁。尊重受教育者的人格,是集体和教师对人们提出严格要求时最主要的前提,是实行真正的共产主义纪律的前提。(第三卷434页《公民的诞生》)

教师要以朋友和参谋的身份加入学生集体

我向所有的教师,特别是青年教师建议:如果你们想通过集体来影响个人,要使集体成为这种影响的灵巧而又得心应手的工具,那就请你们作为一个朋友和好的参谋加入这个集体。这是教育过程的话一条规律。(第一卷569页《培养集体的方法》)

教师是学生的朋友

教师不仅仅应当是老师,而同时也是学生的朋友,应当和他们共同去克服困难,和他们喜忧与共。(第四卷9页《帕夫雷什中学》)

教师的情感要接触学生的情感

我们平时所说的教师对学生的教育,在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢?这就是在教师的情感接触了学生的情感的时候。(第四卷763页《和青年校长的谈话》)

师生之间的交往应当是自愿的、同志式的、友好的

在这里应该记住一条非常重要的教育规律,如果你忘记它,不管你多么热爱儿童,儿童也不会热爱你。这条规律可以表述如下:如果把教师跟自己学生相处在一起的全部时间视为一个整体,那么,它的2∕3应当是自愿的、同志式的、友好的交往。在这时,儿童会忘记自己是学生,教师会忘记自己是教育者。(第五卷430页《怎样爱学生》)

和孩子们不能有隔阂

在你和孩子们之间还隔着一个讲桌的时候,你就无法了解他们,研究他们,观察他们。(第五卷298页《我们的职责是培养人》)

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