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要解决问题儿童需要的是真正的赞美教育(转载自“腾讯网”)  

2012-02-18 12:30:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  2009年底至2010年上半年,一个官方的调查结果显示,全国约有2820万名达到法定入学年龄但又不在学、无职业的闲散青少年,其中“有不良或严重不良行为”的青少年115万人;“有严重不良行为”的青少年达25万人。所谓“问题青少年”是一个庞大的群体。

      “问题青少年”多是有问题的家庭教育所“培养”的。

      “问题青少年”当然不是生下来就有问题。他们的问题几乎都和后天不当的家庭教育有关。“漠视”、“棍棒教育”、“语言暴力”、“过分溺爱”……当有钱的家长花大价钱将孩子们送到“少年集中营”后,还在强调,为了孩子如何舍得花钱,如何殚精竭虑。

       可就在“浙江少年矫正中心”里,一个女孩被送去之后,快5个月的时间内再也没有和自己的父母见过面,也没有通过电话。一位少年跑了出去之后,不敢回家,怕再次被送进去。

       所以,“问题青少年”多半是有问题的家庭教育的产物。而那些送孩子到“少年集中营”的父母把自己的责任随随便便用“钱”推脱,并未用“心”。假若要真的解决问题,解铃还需系铃人,那么系铃人该怎么做呢?(当然,“问题青少年”也有社会因素,只是家庭教育的比重一般而言要重得多)

       如何正确对待孩子:先讲一个异国故事——

       玛瓦·柯林斯是美国最为成功的教师之一。1975年,她在在芝加哥自己的居所里创建了一所学校,说是学校,其实只有四个学生。当时,芝加哥市中心是出了名的毒品和犯罪蔓延的黑色地区,许多贫困青少年也跟着学坏、堕落。柯林斯的学生正是那些由于品行恶劣或者成绩太差而离开学校的学生。结果,她创造了奇迹。她的学生们慢慢不再想着街头的热闹,居然耐住性子在教室中学习。她的学生也从四个,变为成百上千,甚至开起了一所又一所的分校。那些曾经的问题孩子们毕业后成为了律师、医生、公务员……当然,最多的还是教师——继续柯林斯的教育事业。

       许多人都总结过柯林斯的成功之道,结果发现本质就是“赞美与信任”。柯林斯相信每个孩子都有潜力,她一遍又一遍地向孩子们重复着——“我相信你,你能做好,你能成功,承担生活的责任。停止抱怨,停止抱怨政府,停止抱怨老师,停止抱怨父母,成功与否全在你自己。”当孩子们做了错事之后,她严厉的处罚是,让孩子们按照26个字母的顺序写一百个单词,形容自己为什么“棒到犯了错”。例如,“I am adorable.I am beautiful.I am courageous.(我很可爱,我很美丽,我很有勇气)”

      赞美与信任:让孩子们重新找到自信

      柯林斯所实践的其实就是心理学上所说的“皮革马利翁效应”,即人的心理预期会对成绩或绩效产生影响。

      在与此现象相关的研究中,最有名的当属美国心理学家罗森塔尔和雅格布森于1968年在一所小学进行的实验。他们向老师提供了一份所谓“天才学生”的名单,声称这些学生都是经过测验后发现的智商特别高的。在8个月后的又一次测验中,这部分学生的进步果然超过了其他人。然而,出乎意料的是,这20%的学生其实是研究者随机抽选出的。实际上,是老师的期望提高了这些学生的成绩。也就是说,当老师给予学生更多的赞扬和关注后,学生真的会发生变化。研究者把这种现象命名为“皮格马利翁效应”。有趣的是,后人的研究发现,在学生身上同样存在“皮格马利翁效应”,也就是说,学生对自己、对老师的期望,也会影响其学业表现和师生关系。

       于是,心理学家指出,倘若要孩子健康成长,要与爱人感情保温、要与工作伙伴相处融洽,恰当的赞美都是非常必要的。反过来讲,将孩子们送进了“少年集中营”,无疑就是给他们贴了非常消极的心理标签,他们还能奋发向上吗?!     

       所以,家长需要使用尊重人性的赞美教育,而非侮辱人尊严的棍棒教育

       其实柯林斯的秘诀就是持之以恒的赞美与信任。而她能做到,在于她对教育事业的爱,真正做到了教书育人这四个字。可是许多家长对自己的孩子却做不到这样的爱与信任。不少“少年集中营”这么胆大妄为的缘由就是认为孩子无论给家长说什么,家长都会认为自己孩子是个“撒谎精”,不会相信。

       没有爱与信任,也就没有赞美。2006年一个涉及中日韩美四国高中生的调查显示,中国父母对孩子是表扬得最少的。当然,赞美并不是乱表扬,一些溺爱孩子的家长会把自己小孩吹捧得天上有、地下无,这不叫赞美叫捧杀。真正的赞美是看到孩子的潜力,找到那些积极的地方,加以肯定,当你肯定这些长处的时候,这些长处会越来越强大。

        每个人都是世上独一无二的花朵。但是当人人都推崇富贵的牡丹时,娇艳的水仙、顽强的野百合在众人眼中就都一样是草芥。富贵的牡丹就是“成绩好、听话顺从”,学校也好、家长也好,社会也好,甚至许多学生自己都拿这为唯一标准。可是第一名永远只有一个,即使前十名也只有十个,永远也都有最后一名,最后十名,难道考不好的孩子都是“废物”吗?

       所谓“问题少年”的出现,学校也有极大责任,在功利教育的氛围下,教师们只盯着成绩好的学生看,“差生”是被放弃的对象。所以,在“浙江少年矫正中心”里,有一个女孩竟然因为“懒,学习也这样”而被家长给送了进去,试问按照这样的标准,全天下得有多少“问题青少年”啊?

       “棍棒教育”实质就是奴化教育,到底是一个学习好的顺从的奴隶好,还是一个独立的站起来的堂堂正正的人好呢?如果不羡慕独立,为何当初许多人都赞叹姜文那句“站着把钱也给挣了”?而真正好的教育,培养出来的就是独立的人格,所谓独立的人格不是什么有个性,而是有自己的独立的判断力和思考能力。这样才是真正的公民。

       因此,“棍棒教育”缺乏的就是对人的基本的尊重,不把人当人看,要源头上解决这个问题,需要的是真正对人的爱,对人性的尊重。这样也才能家庭和睦、社会和谐,因为,“和谐,不是一百个人说同一句话;而是一百个人说不同的话之余,又懂得互相尊重。”

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